| 1 |
Eğitim Bilimleri Felsefesine Niçin? Disiplinin Konumu |
|
|
|
| 2 |
Varlık ve Bilgi Temelleri: Ontoloji & Epistemoloji |
|
|
|
| 3 |
Tarihsel Perspektif: Modernlik, Pozitivizm ve Eğitim |
|
|
|
| 4 |
Felsefe ve Eğitim İlişkisi: Klasik ve Modern Yaklaşımlar |
|
|
|
| 5 |
Kuram İnşası: Eğitim Bilimlerinde Teori, Model, Meta‑Kuram |
|
|
|
| 6 |
Bilgi Türleri: Bilimsel, Pratik, Sessiz Bilgi |
|
|
|
| 7 |
Değerler, Etik ve Normatif Boyut: Eğitim Bilimlerinde Meta‑Etik |
|
|
|
| 8 |
Açıklama ve Yorumlama: Eğitim Bilimlerinde Metodoloji Sorunları |
|
|
|
| 9 |
vize |
|
|
|
| 10 |
Disiplinin Sınırları: Eğitim Bilimleri mi, Felsefe mi? |
|
|
|
| 11 |
Eğitimin Ontolojisi: İnsan, Toplum, Kültür Temelleri |
|
|
|
| 12 |
Eğitim, Bilim ve Toplum: Sosyal Teoriler ve Eleştirel Yaklaşımlar |
|
|
|
| 13 |
Güncel Ontolojik Dönüşler: Posthümanizm, Yeni Materyalizm ve Eğitim |
|
|
|
| 14 |
Eğitim Bilimlerinde Bilginin Geleceği: Dijitalleşme, Veri, Algoritmik Yönetim |
|
|
|
| 15 |
Meta‑Teorik Değerlendirme ve Araştırma Yönelimleri: Gelecek Perspektifleri |
|
|
|
